Licentiatseminarium i pedagogik med Maryna Rosen
Välkommen till licentiatseminarium i pedagogik med Maryna Rosen, som kommer att försvara sin avhandling "Equity in After-School Settings: Structural Conditions, Professional Interpretation, and Practice".
Datum: 13 november kl. 10.00
Rum: C312, Campus Sundsvall
Avhandlingens titel: Equity in After-School Settings: Structural Conditions, Professional Interpretation, and Practice
Respondent: Maryna Rosen
Huvudhandledare: Lena Boström
Biträdande handledare: Ulla Damber
Ordförande: Lena Ivarsson, docent i pedagogik, institutionen för pedagogik, psykologi och socialt arbete
Opponent: Kris Kalkman, docent i pedagogik, Högskolan Drottning Mauds Minne
Betygsnämnd:
Jan Grannäs, docent i didaktik vid Högskolan i Gävle
Peter Öhman, professor i företagsekonomi vid Mittuniversitetet
Karianne Franck, professor i specialpedagogik vid Högskolan Drottning Mauds Minne
Anmälan till mingel efter disputationen
Abstract
Likvärdighet är en central princip inom utbildningspolitiken, men dess innebörd i praktiken är fortfarande oklar. I fritidshem formas likvärdighet både av strukturella villkor och av pedagogers professionella tolkningar. Denna licentiatavhandling undersöker hur likvärdighet konceptualiseras i forskning och tolkas av pedagoger i fritidshem. Studien behandlar tre frågor som rör olika sätt att förstå likvärdighet, pedagogers beskrivningar av hur olika villkor formar likvärdighet i den dagliga praktiken samt hur detta kan förstås utifrån ramfaktorteori. Avhandlingen kombinerar en systematisk litteraturöversikt med två empiriska studier och integrerar resultaten genom tematisk syntes. Resultaten visar att det saknas en gemensam konceptualisering av likvärdighet och att begreppet ofta förstås utifrån föreställningar om jämlikhet. Pedagogerna beskriver likvärdighet i relation till delaktighet, relationer, professionella bedömningar och organisatoriska villkor. Likvärdighet framträder i samspelet mellan strukturella villkor och professionell tolkning, där de strukturella villkoren både möjliggör och begränsar praktiken. Syntesen tyder på att tillgänglighet kan koppla strukturella förutsättningar till möjligheter till delaktighet, samtidigt som tillgång i sig inte säkerställer likvärdiga erfarenheter. Policybaserade begrepp tolkas och omsätts i kontextberoende förståelser. Studien bidrar till att konceptualisera likvärdighet som ett kontextberoende och praktikbaserat fenomen som förstås genom pedagogers professionella bedömningar i den dagliga praktiken.