Stina Burke

Vem är jag?
Jag är doktorand i pedagogik med ett forskningsfokus på social hållbarhet med fokus på lärarutbildningen för årskurs 1–6.

Min forskning
Min forskning undersöker hur lärarstudenter med exekutiva svårigheter eller/ och negativ emotionalitet kan stödjas genom generella och anpassade specialpedagogiska stödinsatser. Jag utforskar också hur ökad acceptans för olikheter och implementeringen av universell design för lärande kan skapa hållbara och inkluderande lärmiljöer. Målet är att stärka lärarstudenternas professionella utveckling och välbefinnande samt bidra till en hållbar arbetsmiljö.

Bakgrund

Bakgrund och erfarenhet
Med närmare 20 års erfarenhet från både Sverige och internationella sammanhang har jag arbetat med elever i alla åldrar, från förskoleklass till vuxenutbildning. Jag har haft varierade roller, inklusive klasslärare, ämneslärare och specialpedagog, samt arbetat med introduktion för nyanlända elever.

Mitt arbete har ofta kretsat kring tal och språk i en flerspråkig kontext, där jag handlett personal i att utveckla strategier för att möta elevers språkliga behov, särskilt i kombination med exekutiva svårigheter.

Jag har även drivit kommunövergripande skolutvecklingsprojekt med fokus på att förbättra kvaliteten i skolors elevdokumentation och att utveckla språkutvecklande arbetssätt. Dessa projekt har gett mig värdefull insikt i hur systematiskt utvecklingsarbete kan skapa hållbara och inkluderande lärmiljöer för både elever och lärare.

Genom hela min karriär har jag haft ett särskilt fokus på att skapa tillgängliga och inkluderande lärmiljöer, där alla elever får rätt stöd och möjlighet att utvecklas, oavsett språklig eller kulturell bakgrund.

Examina och legitimationer
Specialpedagogexamen
Postgraduate Diploma in Special Educational Needs
Speciallärarexamen med specialisering mot språk-, skriv- och läsutveckling
Postgraduate Diploma in Special Needs Training with Specialization in Development of Language, Writing and Reading
Lärarexamen (för undervisning i naturorienterande ämnen i grundskolans tidigare år, med specialisering inom marinbiologi)
Degree of Bachelor of Education
Legitimationer och behörigheter
Legitimerad lärare i alla skolformer från förskoleklass till vuxenutbildning, med undantag för förskolan.
Behörigheter: Geografi, Engelska och Svenska som andraspråk.
Specialpedagogiskt stöd: inom språk-, skriv- och läsutveckling.

Forskning

Som doktorand i forskargruppen Kritiska perspektiv i utbildningsforskning (KUF) vid Mittuniversitetet utgår min forskning från kritisk pedagogik, deltagarorientering och social hållbarhet. Jag intresserar mig särskilt för frågor om inkludering, tillgänglighet och makt i lärarutbildningen, där jag kombinerar Universal Design for Learning, arts-based research och intersektionell analys. Mitt arbete syftar till att utmana normer och synliggöra möjligheter till förändring inom utbildningssystemet.

Denna avhandling undersöker lärarstudenters erfarenheter av strukturella och organisatoriska hinder inom lärarutbildningen, med särskilt fokus på studenter som upplever svårigheter kopplade till exekutiva funktioner och negativ emotionalitet, såsom stress, oro och överväldigande. Genom att rikta uppmärksamheten mot funktion i relation till utbildningens krav och strukturer, snarare än mot diagnoser, synliggörs variationer i hur dessa svårigheter yttrar sig i olika lärmiljöer.
Syftet är att undersöka hur lärarstudenter med exekutiva svårigheter och eller negativ emotionalitet upplever och hanterar lärarutbildningens krav, samt hur inkluderande och situationsanpassat stöd kan medutvecklas genom reflexiva, konstbaserade och etnografiska metoder. Detta syftar till att fördjupa förståelsen för studenternas behov och skapa nya möjligheter att utveckla tillgängliga och hållbara stödstrukturer.
Avhandlingen bygger på en etnografisk och deltagarorienterad forskningsdesign där individuella pedagogiska utredningar genomförs tillsammans med studenterna. Dessa inkluderar narrativa intervjuer, deltagande observationer och visuella uttryck som teckningar, kartläggningar och kollage. Visualisering och arts-based research (ABR) är integrerade delar av forskningsprocessen, inte som illustrationer utan som självständiga former för kunskapsbildning.
Begreppet ethnoGRAPHIC används för att markera denna konstbaserade och visuellt analyserande ansats. Teoretiskt tar studien sin utgångspunkt i kritisk pedagogik och Universal Design for Learning (UDL), i kombination med intersektionella och normkritiska perspektiv.
Begrepp från flera teoretiker används för att analysera hur akademiska normer och strukturer kan utestänga studenter vars erfarenheter och resurser inte passar in i rådande normer. Bakhtins idéer om dialogism och karneval används som både metaforer och metod för att utmana hierarkier och skapa utrymme för alternativa sätt att förstå, dela och gestalta kunskap. Studien vilar i ett transformativt paradigm där social hållbarhet, deltagande och situerad kunskap utgör centrala principer.
De förväntade resultaten omfattar en fördjupad förståelse för hur exekutiva och emotionella svårigheter påverkar lärarstudenters delaktighet och utveckling. Genom att utveckla ett systematiskt arbetssätt för pedagogiska utredningar inom högre utbildning, och genom att använda deltagarstyrda och konstnärliga metoder, erbjuder studien nya perspektiv och verktyg för att stärka tillgängligheten och rättvisan i lärarutbildningen och bidra till socialt hållbara utbildningsmiljöer.
Nyckelord: negativ emotionalitet, exekutiva funktioner, social hållbarhet, pedagogiska utredningar, Universal Design for Learning, tillgänglighet, lärarutbildning, konstbaserad forskning, reflexivitet

Övrigt

 

Jag deltar i den offentliga debatten i frågor som rör tillgänglighet, utbildningspolitik och social rättvisa. Aktuella texter:

Burke, S., & Hourani, H. (2025, april 16). Låt oss berätta varför vi demonstrerar, Johan. Aftonbladet. https://www.aftonbladet.se/debatt/a/zA1aEr/lat-oss-beratta-varfor-vi-demonstrerar-johan