Lärande och undervisning på kognitionsvetenskaplig grund, fördjupningskurs, 7,5 hp

Syfte

Kursen syftar till att fördjupa deltagarnas kunskap(er) om hur centrala kognitiva processer, särskilt uppmärksamhet och minne, påverkar elevers lärande. Kursen belyser skillnader mellan inlärningssvårigheter relaterade till uppmärksamhetsprocesser respektive minnesprocesser, samt hur dessa kan förstås utifrån ett kognitionspsykologiskt perspektiv.

Vidare syftar kursen till fördjupad förståelse för receptionsteoretiska perspektiv på läsförståelse i relation till litteraturdidaktik. Fiktion i olika genrer och media belyses utifrån betydelsen av språkdiskurser, visuella mediala uttryck och social, kulturell och historisk kontext, samt i relation till litteraturvetenskapliga retoriska och narratologiska perspektiv på läsförståelse.

Lärandemål

Moment 1: Teoretisk fördjupning i kognitionspsykologiskt perspektiv på lärande (4,5hp)
Efter avslutat moment ska kursdeltagaren kunna:

Kunskap och förståelse

• På en fördjupad nivå redogöra för centrala kognitionspsykologiska teorier och modeller om uppmärksamhet, minne och informationsbearbetning
• Redogöra för hur kognitionsvetenskapliga perspektiv på uppmärksamhet och minne kan bidra till att förstå elevers lärande och deras förutsättningar för kunskapsutveckling inom olika ämnesområden

Färdighet och förmåga

• Med stöd i empiriskt förankrade kognitionspsykologiska teorier observera elevers beteenden i undervisningssituationer och formulera välgrundade hypoteser om hur uppmärksamhets- respektive arbetsminnesprocesser kan bidra till observerade inlärningssvårigheter

Förhållningssätt och värderingsförmåga

• kritiskt reflektera över hur kunskap om olika kognitiva processer bör påverka val av undervisnings- och ledarskapsstrategier, samt värdera hur dessa kan anpassas utifrån elevers varierande kognitiva förutsättningar

Moment 2: Ämnesdidaktisk tillämpning av kognitionsvetenskapligt perspektiv i litteraturundervisning, 2,5hp
Efter avslutat moment ska kursdeltagaren kunna:

Kunskap och förståelse

• redogöra för kognitionsvetenskapliga perspektiv på läsförståelse och texttolkning
• redogöra för begreppet litteraturdidaktik i relation till kognitionsvetenskapliga perspektiv på läsförståelse och texttolkning
• redogöra för ett urval av receptionsteoretiska modeller som är vanliga inom litteraturdidaktik och som baseras på kognitionsvetenskapliga teorier om lärande

Färdighet och förmåga

• planera och utveckla undervisning utifrån kognitionsvetenskapliga och receptionsteoretiska perspektiv på läsförståelse som främjar elevers läsförmåga
• med utgångspunkt från kognitionsvetenskapliga och receptionsteoretiska perspektiv på läsförståelse utveckla stöd för att möta elevers olika svårigheter i att ta emot och processa information

Värderingsförmåga och förhållningssätt

• kritiskt värdera kognitionsvetenskapliga och receptionsteoretiska perspektiv på läsförmåga med fokus på att stötta och utveckla elevers läsförmåga
• kritiskt värdera undervisningsinsatser utifrån kognitionsvetenskapliga och receptionsteoretiska perspektiv med fokus på att stötta och utveckla elevers läsförmåga

Moment 3: Självreflektion (0,5hp)

Efter avslutat moment ska kursdeltagaren kunna:

Värderingsförmåga och förhållningssätt

• reflektera över och värdera sin egen utveckling av kognitionsvetenskaplig kunskap från grundkurs till genomgången fördjupningskurs
• identifiera behov av fortsatt fördjupning i kognitionspsykologisk kunskap och dess didaktiska tillämpning.

Innehåll

Kursen är indelad i tre (3) moment.

Moment 1, teoretisk fördjupning i kognitionspsykologiskt perspektiv på lärande omfattar 4,5hp och inleds med inspelade föreläsningar om uppmärksamhet och minne som repetition, samt gemensam teoretisk grund. Därefter genomförs åtta seminarier på en timma vardera, vilka fokuserar på en vetenskaplig artikel per seminarium. Inför varje seminarietillfälle skriver deltagarna en obligatorisk reflekterande text kopplad till litteraturen som underlag för diskussion.

Seminarietillfälle 1 till 7 är examinationsgrundande varpå de är av stor vikt för genomförandet av examinationsmoment 1, men det är inte obligatoriska närvaro (i.e., frånvaro leder inte till påföljd), dock är reflektionstexterna obligatoriska. Inför det åttonde seminarietillfället, vilket är obligatoriskt och examinerande, samt på 3x45min, ska deltagarna lämna in en skriftlig uppgift som de redovisar muntligt på seminariet.

Moment 2, teoretisk fördjupning i litteraturdidaktik med utgångspunkt från kognitionsvetenskapliga och receptionsteoretiska perspektiv, omfattar 2,5hp. Varje seminarium omfattar 3x45min: seminarium 1 fokuserar på de antaganden om kognitiva processer som ligger till grund för ett urval av receptionsteoretiska tolkningsmodeller; seminarium 2 fokuserar på litteraturvetenskapliga retoriska och narratologiska perspektiv på läsförståelse; och seminarium 3 problematiserar kognitionsvetenskapliga och receptionsteoretiska perspektiv på litteraturundervisning med fokus på att stötta elevers läsförmåga. Moment 2 omfattar således ämnesdidaktisk tillämpning med utgångspunkt i verksamhetsnära och vid behov målgruppsanpassade uppgifter och diskussioner.

Inför varje seminarium skriver deltagarna en obligatorisk reflekterande text kopplad till litteraturen som underlag för diskussion. Inför seminarium 3 lämnar deltagarna in en skriftlig uppgift som även redovisas muntligt på seminariet. Seminarietillfälle 1 och 2 är examinationsgrundande varpå de är av stor vikt för genomförandet av examinationsmoment 2, men det är inte obligatoriska närvaro (i.e., frånvaro leder inte till påföljd), dock är reflektionstexterna obligatoriska. Seminarietillfälle 3 obligatoriskt då det är examinerande

Moment 3, självreflektion, omfattar 0,5hp och innebär att kursdeltagaren kritiskt, samt etiskt ska förhålla sig till sin egen kompetensutveckling. Det omfattar att reflektera över möjligheter och begränsningar i hur kognitionsvetenskap kan användas i undervisningen, samt att vid behov identifiera områden där ytterligare kunskapsutveckling inom kognitionsvetenskap är nödvändig.

Utbildningen är baserad på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet och utgår från grundskolans/gymnasieskolans/vuxenutbildningens uppdrag och styrdokument. Vidare ska bemötande av elever i behov av särskilt stöd samt inkluderande förhållningssätt beaktas.

Behörighet

Behörig att läsa kursen är de som slutfört Skolverkets grundkurs, Lärande och undervisning på kognitionsvetenskaplig grund, 7,5hp/Kognitionsvetenskapligt perspektiv på språk-, läs-och skrivutveckling, 7,5 hp samt är legitimerade lärare som arbetar inom grundskolan eller motsvarande skolformer, gymnasieskolan eller motsvarande skolformer samt inom vuxenutbildningen.

Urvalsregler

Uppdragsutbildning – Uppdragsgivaren utser och anmäler deltagare enligt avtal/överenskommelse.

Undervisning

Kursen bedrivs som en IT-distanskurs via en nätbaserad lärplattform med 25 % studietakt under en termin. Undervisningen är digitalt utformad och omfattar både asynkrona och synkrona moment, vilket möjliggör deltagande oavsett geografisk hemort. Tillgång till dator med internetuppkoppling, kamera, mikrofon och högtalare krävs.

Undervisningen sker i form av föreläsningar, seminarier, individuella arbeten och gruppdiskussioner. Seminarier, individuella arbeten och gruppdiskussioner kan vara obligatoriska och examinerande. Inom ramen för delar av kursens uppgifter erbjuds även deltagarna att koppla uppgifter till sin lärarprofession och skolpraktik.

Totalt antal digitala träffar är 11 varav 2 av dessa är obligatoriska.

Examination

1001: Skriftlig uppgift och seminarium (moment 1), 4,5 hp
Betygsskala: Tvågradig skala

1002: Skriftliga uppgifter och seminarium (moment 2), 2,5 hp
Betygsskala: Tvågradig skala

1003: Skriftlig uppgift (moment 3), 0,5 hp
Betygsskala: Tvågradig skala

Samtliga examinationsmoment har tvågradig betygsskala i form av godkänt/underkänt.

Moment 1, 4,5hp
1001: Skriftlig uppgift och seminarium, 4,5hp
Kommentar: Deltagarna integrerar kurslitteraturen med erfarenheter från den egna undervisningen. I uppgiften ska kognitionspsykologiska teori och resultat från empiriska studier användas för att analysera och problematisera konkreta undervisningssituationer, med fokus mot kritisk värdering och tillämpning av såväl etablerade som ifrågasättande forskningsresultat.

Moment 2, 2,5hp
1002: Skriftliga uppgifter och seminarium, 2,5hp
Kommentar: Inför varje seminarium skriver deltagarna en kortare reflekterande text. En skriftlig inlämningsuppgift som omfattar en essäfråga, vilken även ligger till grund för kamratrespons och diskussion i seminarium 3.

Moment 3, 0,5hp
1003: Skriftlig uppgift, 0,5hp

Betygsskala

Tvågradig skala

Övrig information

Kursen ges på uppdrag av Skolverket och är en uppdragsutbildning som ges med stöd av Förordningen om uppdragsutbildning för fortbildning av lärare och förskollärare (SFS 2007:223).