VFU‑dokument för sjuksköterskeutbildningen

Verksamhetsförlagd utbildning utgör en central och obligatorisk del av sjuksköterskeutbildningen. Under denna period omsätter studenten teoretiska kunskaper i praktisk handling och utvecklar successivt den kliniska kompetens som krävs i yrkesrollen. VFU skapar förutsättningar för att fördjupa förståelsen för sjuksköterskans kompetenser, stärka det professionella omdömet och tillägna sig ett etiskt och personcentrerat förhållningssätt.

Handledaren har en avgörande funktion i denna utbildningsprocess. Genom att introducera studenten i verksamheten, tydliggöra förväntningar och erbjuda kontinuerlig vägledning skapas en strukturerad och trygg lärandemiljö. Handledarens kliniska erfarenhet, reflektioner och förmåga att modellera professionellt beteende utgör viktiga pedagogiska verktyg som stödjer studentens progression.

Studenten bidrar samtidigt med aktuella kunskaper, engagemang och ett analytiskt förhållningssätt som kan stimulera utveckling och reflektion i verksamheten. VFU är därmed ett gemensamt ansvar där både handledare och student aktivt medverkar till att skapa en lärandeprocess som är transparent, respektfull och målinriktad.

Målet är att studenten ska ges förutsättningar att utvecklas mot självständigt yrkesutövande. 

Under VFU är du som student tillsammans med din handledare ansvarig för att det sker progression gällande kunskap och förståelse, färdighet och förmåga, värderingsförmåga och förhållningssätt utifrån högskoleförordningens examensbeskrivning SFS 1993:100.  Som stöd för bedömning används de dokument du hittar längre ner på denna sida. 

Trepartssamtal som grund för bedömning

Trepartssamtalen ligger till grund för bedömningen av studentens kunskap och förståelse, färdighet och förmåga, värderingsförmåga och förhållningssätt med stöd av kursens lärandemål och betygskriterier. Vid samtalet deltar student, handledare och lärare från Mittuniversitetet. Information gällande hur trepartssamtalen bokas finns beskrivet i lärplattformen för respektive kurs.

Det är studenten som leder dessa samtal och studenten ska studenten vara väl förberedd genom att reflektera över sina kunskaper, förmågor och färdigheter utifrån kursens lärandemål och betygskriterier. Som stöd i lärandet finns även kursspecifika dokument, som till exempel obligatoriska läraktiviteter, exempelsamling och personlig plan, se dokument för specifik kurs under rubriken Dokument nedan.

MOSO InPraxis (fd TOPP-N), bedömningsverktyg och dokumentation

Vid samtalen används AssCE i digital version. I MOSO InPraxis kan det även finnas kursspecifika dokument som till exempel obligatoriska läraktiviteter och exempelsamling, dessa dokument återfinns under fliken handledning. Vissa av dessa dokument kräver att student och/eller handledaren signerar innan betyg kan ges. Mer info om MOSOInPraxis finns under rubriken “Generella VFU-dokument" nedan.

För att säkerställa ett strukturerat och förberett samtal ska AssCE vara ifyllt i MOSO InPraxis av både student och handledare senast 2 dagar innan det bokade samtalet. Detta ger möjlighet till reflektion, jämförelse av bedömningar och ett mer kvalitativt samtal.

Läraren är studentens kontaktperson vid Mittuniversitetet under VFU. Vid svårigheter att uppnå lärandemål upprättar läraren en handlingsplan tillsammans med student och handledare. Handlingsplanen återfinns digitalt i MOSO InPraxis.

Läraren bedömer om lärandemålen för kursen uppnåtts med stöd av dokumentation i MOSO InPraxis samt trepartssamtalen. Det är examinator för kursen som sätter betyget för din VFU-period.

Film om AssCE och trepartssamtal

Lärmodeller under VFU

Olika lärmodeller förekommer under VFU. Handledning kan utgå från modeller som peer learning eller andra reflektionsmodeller.

För att stödja studentens lärprocess kan handledning utgå från olika modeller som exempelvis problembaserat lärande (PBL) eller Gibbs reflektionsmodell. Handledaren kan genom att ställa öppna frågor till exempel ställa frågor som Hur?, Var?, Varför? ge studenten möjlighet till reflektion för att kunna utvecklas i sin lärprocess. Detta ger även stöd till handledaren som då kan uppfatta studentens kunskapsnivå. Det är av betydelse att du som handledare ger studenten konstruktiv återkoppling. Återkopplingen ska vara begriplig, saklig och ska ligga på rätt nivå det vill säga stämma överens mot lärandemål och studentens kunskapsnivå. Detta är även ett tillfälle då du som handledare kan ”delge” studenten nya kunskaper och strategier som kan stödja lärprocessen framåt.